DISCOVERY LEARNING (PENEMUAN PEMBELAJARAN)

            Penemuan pembelajaran adalah kaedah penyelidikan yang berpusat arahan dan dianggap pendekatan berasaskan konstruktivis untuk pendidikan. Hal ini disokong oleh kerja pembelajaran teori dan psikologi Jean Piaget, Jerome Bruner, dan Seymour Papert. Walaupun bentuk Arahan memiliki populariti yang besar, ada beberapa perdebatan dalam literatur tentang keberkesanan nya (Mayer, 2004).
          Jerome Bruner sering dikreditkan dengan penemuan berasal belajar pada 1960-an, tetapi idea-ideanya sangat mirip orang penulis dahulu (seperti John Dewey). Bruner berpendapat bahawa "Amalan dalam menemukan untuk diri sendiri mengajarkan seseorang untuk mendapatkan maklumat dengan cara yang membuat maklumat lebih mudah giat dalam penyelesaian masalah" (Bruner, 1961, hal 26). Falsafah ini kemudian menjadi pembelajaran penemuan pergerakan 1960-an. mantra dari gerakan falsafah menunjukkan bahawa kita harus 'belajar dengan melakukan'. Pada tahun 1991, Sekolah Grauer, sebuah sekolah menengah swasta di Encinitas, California, didirikan dengan motto, "Belajar dengan Discovery," dan bersepadu siri dunia -lebar ekspedisi ke dalam program mereka untuk lulus SMA (Lihat Ekspedisi Belajar.).
Penemuan pembelajaran terjadi dalam penyelesaian masalah situasi di mana pelajar menarik pada pengalaman dan pengetahuan sebelumnya dan merupakan kaedah Arahan melalui mana pelajar berinteraksi dengan persekitaran mereka dengan menggali dan memanipulasi objek, bergulat dengan pertanyaan dan kontroversi atau melakukan percubaan.

PENGAJARAN BERASASKAN PROJEK

            Pengajaran Berasaskan Projek (

          Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara projek merupakan suatu kaedah yang difikirkan amat sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid masa kini. Bagaimanapun sesuatu projek memerlukan perancangan terperinci serta kaedah pelaksanaan yang sistematik di samping keperluan sumber serta kepakaran yang sesuai. Sehubungan itu kajian ini cuba untuk merungkai perseoalan berkaitan keperluan serta cabaran dari aspek perancangan dan pelaksanaan projek bagi meneliti kesesuaiannya dalam membawa nilai tambah ilmu kepada murid serta sumbangan kepada pembelajaran.

          Suatu isu yang tidak kurang penting juga ialah kesesuaian projek dilaksanakan dalam semua jenis pesekitaran sekolah. Hal ini merangkumi bukan hanya persekitaran terdekat sesebuah sekolah malah lokasi atau tempat yang jauh dari sekolah. Maka kajian ini cuba mendapatkan maklumat berkaitan kesesuaian projek dilakukan di sekolah dengan mengambil kira pelbagai kekuatan dan kelemahan persekitaran sesebuah sekolah dari segi keterdapatan bahan, sumber serta keperluan peralatan dalam pelaksanaan projek.

 

          Pengajaran berasaskan projek merupakan suatu kaedah pengajaran yang menekankan kajian dalam bentuk projek sebagai cara murid memperolehi ilmu. Kaedah ini menekankan pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan oleh murid. Mengikut Poh (2003), projek ditakrifkan sebagai tugas, pembinaan atau siasatan yang teratur yang akan menjurus kepada matlamat yang spesifik. Ianya boleh dilaksanakan untuk menggalakkan murid menggunakan kemahiran proses sains. Selain dari itu projek juga boleh dibuat berdasarkan keperluan topik serta mengikut minat murid atau untuk pameran sains. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan projek boleh dilakukan secara individu atau kumpulan berdua atau bertiga di bawah bimbingan yang minima oleh guru.

           Kementerian Pelajaran Malaysia melalui "Handbook- Project Based Learning" menekankan kaedah ini sebagai strategi pembelajaran yang membawa pelajar mempelopori ilmu keluar daripada tradisi bilik darjah lama yang memfokuskan guru sebagai pemberi ilmu. Kaedah ini melibatkan penerokaan ilmu melalui pemerhatian serta kajian di lapangan atau dunia sebenar.

 

Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan Projek

        Pembelajaran Berasaskan Projek melibatkan pendekatan berfokuskan murid meneroka sendiri. Seorang pengkaji Nancy Kraft menyatakan beberapa ciri Pembelajaran Berasaskan Projek yang merangkumi:

a. Membolehkan cara pembelajaran yang pelbagai

b. Berorientasikan dunia sebenar.

c. Persekitaran yang bebas dalam membuat pilihan berkaitan

pembelajaran.

d. Menggalakkan penggunaan kemahiran berfikir peringkat tinggi.

e. Menggunakan kaedah pengalaman "hands-on".

f. Memberi pemahaman yang tinggi.

g. Boleh dirujuk oleh semua pelajar.

h. Melibatkan pelbagai mod komunikasi.

i. Pelajar bertanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri.

j. Pelajar merasa pembelajaran kurikulum sebagai kepunyaan

sendiri.

k. Projek menggalakkan pembelajaran yang bermakna dengan

menghubungkan yang baru dengan yang lama.

l. Pembelajaran melibakan data semasa.

m. Proses pembelajaran dihargai sama juga dengan projek.

n. Pembelajaran merentasi kurikulum.

o. Guru sebagai fasilitator.

p. Penilaian kendiri pelajar dalam pembelajaran digalakkan.

Amalan Pengajaran Berasaskan Projek

        Di Singapura kerja berasaskan projek diberi penekanan pada tahun 1999 sebagai susulan daripada kemajuan pesat ekonomi negara itu dan ekonomi dunia (Murphy, 2003.110). Ini menunjukkan pelaksanaan kaedah projek dalam pembelajaran di Singapura telah lama ditekankan. Ia menunjukkan kepentingannya sebagai penjana ilmu ke arah pembangunan ekonomi dan masyarakat negara tersebut.  Di Negara Malaysia kaedah ini juga mendapat perhatian yang mendalam dalam sistem pendidikan Negara. Dengan konsep sekolah bestari dan usaha melahirkan tenaga manusia kelas pertama, kerajaan telah meningkatkan usaha dalam pembangunan pendidikan dengan penekanan kepada pelbagai pendekatan pengajaran terutamanya yang mampu membantu pelajar lebih berdikari, mempunyai kemahiran berfikir dan bersifat inkuiri bagi menyahut cabaran wawasan pendidikan negara.

          Antara projek yang telah di buat di Malaysia ialah Projek Koperatif RECSAM_SMK Raja Permaisuri Bainun yang merupakan projek 3 tahun bagi meningkatkan pencapaian matapelajaran Sains, Fizik, Kimia, Biologi, Bahasa Inggerisi , Matematik dan Matematik Tambahan bagi peringkat Penilaian Menengah Rendah & Sijil Pelajaran Malaysia dari tahun 1997-1999. (Hajira Bee Abdul Rahman, Ong & Michael, 2000 mukas surat 61-62). Dalam sukatan matapelajaran di sekolah banyak unsur projek sudah diterapkan melalui penyempurnaan komponen kerja kursus oleh pelajar.

          Melalui penelitian tentang kajian-kajian serta tulisan-tulisan yang lalu didapati kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Bersaskan Projek ini memang telah lama diamalkan dan merupakan kaedah yang semakin dititikberatkan. Kaedah ini didapati amat sesuai dalam konteks demokrasi dalam pendidikan kerana ia memberi autonomi yang luas kepada pelajar untuk meneroka dunia sebenar dalam menimba ilmu pengetahuan. Kaedah ini juga dapat memberi kualiti pemerolehan ilmu yang tinggi bagi pelajar melalui penglibatan aktif pelajar. Selain itu ia memberi bimbingan kepada pelajar untuk meningkatkan kemahiran berfikir dan keupayaan berdikari dalam membuat kajian tentang sesuatu perkara.



Definisi Pengajaran Berasaskan Projek

Project Based Learning/PBL)merupakan suatu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pesat berkembang dalam zaman moden ini. Kaedah ini menekankan kolaborasi antara guru dan pelajar dalam mempelopori sesuatu perkara atau topik secara penyempurnaan projek. Kementerian Pelajaran Malaysia (2006) mentafsirkan Pembelajaran Berasaskan Projek sebagai model aktiviti yang keluar daripada amalan bilik darjah yang biasa dan banyak melibatkan gabungan antara disiplin ilmu.

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKESAN

              Menurut Robiah (2002), proses belajar secara umumnya boleh merujuk kepada proses memahami sesuatu, proses membaca, berbincang dan bertukar-tukar pengalaman, proses menggunakan kecerdasan untuk menyesuaikan diri dengan alam sekeliling, proses mencari ilmu pengetahuan, proses mencuba yang baru dan lain-lain. Pengajaran pula merupakan proses yang dirancang dan dilaksanakan oleh pengajar untuk pelajar dan biasanya secara berdepan atau bersemuka yang bertujuan untuk merubah diri pelajar. Pembelajaran merujuk kepada proses merubah tingkah laku diri seseorang akibat ia mengalami peristiwa tertentu atau hasil tunjuk ajar oleh seseorang pengajar. Pembelajaran juga merupakan proses merubah tingkah laku yang aktif yang dilalui oleh seseorang individu khususnya apabila menerima maklumat dan pengalaman baru ia mengintepretasi atau membentuk makna tertentu berdasarkan persepsi, idea dan perasaannya sendiri.

           Pengajaran dan pembelajaran berkesan mementingkan suatu hasil yang positif yang diperolehi oleh pelajar. Temubual yang dibuat dengan Prof Felder berkaitan strategi-strategi yang digunakan beliau untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran termasuklah penglibatan pelajar secara aktif semasa kuliah dan keperluan pelajar bekerja secara berkumpulan di dalam suasana yang selesa semasa kuliah (Cardellini 2002). Menurut beliau lagi kebanyakan pelajar adalah “sensing learners” iaitu suka kepada perkara-perkara yang benar-benar berlaku di sekeliling mereka dan tidak selesa sekiranya apa yang diajar tidak dikaitkan dengan kehidupan sebenar. Prof Felder merupakan Pengarah bersama National Effective Teaching Institute, Amerika semenjak 1990 dan pernah memenangi beberapa anugerah kecemerlangan dalam bidang pendidikan dan penyelidikan.

             Sistem pendidikan dan kaedah pengajaran yang berkesan adalah penting untuk menghasilkan pelajar yang terbaik. Pelajar hendaklah mampu menggunakan semula ilmu yang dipelajari, berkeupayaan berkomunikasi dengan yakin, berani menyuarakan pendapat dan berfikiran kritis. Pembelajaran berasaskan masalah

          Apakah masalah yang dimaksudkan dalam PBL? Apa yang difahami ialah permasalahan atau persoalan yang diberikan kepada pelajar semasa proses pengajaran adalah sesuatu yang benar-benar berlaku di sekeliling mereka dan ia perlu diselesaikan dengan menggunakan ilmu pengetahuan yang dipelajari,

samada dalam masa yang singkat ataupun panjang. Proses pembelajaran seperti ini memerlukan pelajar aktif di dalam kelas. Ini mungkin sukar untuk kelas yang besar iaitu yang melebihi 100 orang pelajar. Dalam proses menyelesaikan masalah ini, pelajar perlu bekerja dalam kumpulan yang kecil kerana mereka boleh bertukar-tukar pengetahuan dan saling membantu antara satu sama lain. Mereka bukan sahaja bergantung kepada buku teks semata-mata tetapi lebih daripada itu. Cara mereka menyelesaikan masalah adalah bergantung kepada kemahiran dan pengetahuan masing-masing.

(Problem Based Leaning, PBL) dilihat sebagai langkah terbaik untuk memperbaiki teknik pengajaran cara tradisional yang diamalkan iaitu bersumberkan hanya semata-mata pada kandungan di dalam buku rujukan. Ilmu pengetahuan yang disampaikan oleh guru bukan untuk dihafal. Pembelajaran berasaskan masalah (problem based leaning, PBL), pembelajaran koorperatif (coorperative leaning, CL), pembelajaran aktif (active leaning) adalah antara ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam proses-proses pengajaran dan pembelajaran berkesan untuk membolehkan pelajar memahami apa yang dipelajari (melalui masalah) dan menggunakan semula ilmu tersebut dan kemahiran yang telah disampaikan.